Ich arbeite an der Schnittstelle von Sozialwissenschaft, Politikdidaktik und Demokratiebildung.
In kurzen Beiträgen halte ich hier wissenschaftliche Befunde, Gedanken, Fragen und Learnings fest, die mir in meiner Arbeit begegnen.
Nutzen Sie diese gern als Impuls oder Diskussionsanlass.
In Prozessbegleitungen gibt es für mich immer wieder wertvolle Lernmomente, wie in diesem Projekt, bei dem es um die Organisation des Transfers von Ansätzen demokratischer Kinder- und Jugendbildung in Regelstrukturen geht.
Ich begleite ein Projekt eines zivilgesellschaftlichen Trägers seit Anfang 2026 in seiner Arbeit im Bereich der außerschulischen demokratischen Kinder- und Jugendbildung. Das Projekt setzt sich zum Ziel, Kompetenzen in Regelstrukturen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit vor allem in ländlichen Regionen aufzubauen, so dass Kindern und Jugendlichen vor Ort attraktive Angebote für Demokratiebildung zur Verfügung stehen und ihnen ein Demokratie-Erleben ermöglicht wird.
Um den Transfer von Kompetenzen (Wissen, Fähigkeiten) zu sichern, wurde ein handlungsorientiertes Konzept entwickelt, welches neben Situations- und Ressourcenanalysen, gemeinsames Praxiserleben sowie die Planung und Durchführung temporärer, aktionsförmiger Angebote beinhaltet. Die gewählte Transferstrategie nutzt das gemeinsame Erleben über einen längeren Prozess (Analyse, Alltagspraxis, Aktionen) als Ausgangspunkt und schafft über diesen handlungsorientierten, prozesshaften Ansatz Zugänge zu neuem Wissen/Fähigkeiten vorrangig über aktives, eigenes Tun und sinnliches Erleben sowie die Reflexion desselben.
Reine kognitive Wissensvermittlungsansätze, wie z.B. Vorträge können kaum Transfer erzeugen, sie verbleiben auf dem Niveau „kennen“ (Die Teilnehmenden kennen die Studie x,y oder Ansatz x,y). Transfer braucht zumindest ein „Verstehen“. Dazu müssten die Teilnehmenden selbst etwas mit beispielsweise den Studienergebnissen machen (sie anderen beschreiben/erklären, sie mit anderen diskutieren, etc.) oder aber wie in diesem Projekt, selbst die Ansätze für demokratische Bildungsarbeit erleben. Handlungsorientierte Transferstrategien bringen Personen in aktive Rollen, so dass das zu Transferierende noch einmal anders erinnert/gelernt wird. Jedoch findet ein Transfer auch hier nicht bei allen Personen „automatisch“ statt, weil Menschen unterschiedliches Vorwissen oder auch Arbeitskontexte haben oder aber auch die persönliche Erfahrungen mit/Zugänge zu bestimmten Transfermethoden/-instrumenten verschieden sind. Nicht alle Personen brauchen deshalb das gleiche Transferangebot (Methode, Instrument, Zeit, etc.). Transfer benötigt deshalb nicht nur Räume und Zeit für Reflexion in der das Erlebte/Beobachtete noch einmal überdacht, eingeordnet und/oder in eigene Kontexte übertragen werden kann, also: was bedeutet das für mich/für meine Arbeit oder auch beispielsweise für Demokratiebildung im Allgemeinen?, sondern auch verschiedene Zugäng. Wie in allen Lernarrangements ist deshalb auch bei Transferstrategien ein subjektorientierter Fokus wichtig.
Prozesshafter Transfer bleibt durch die subjektive Übernahme des Transferierten in gewisser Weise in seinem Ergebnis offen: man weiß nicht, was jede Person konkret für sich „mitnimmt“, was erinnert oder vielleicht angewendet wird, etc. Die Erzählungen von am Prozess beteiligten Personen über das, was sie sich aus diesem Prozess mitnehmen, bergen deshalb spannende Lernmomente für Projekte und Projektakteur:innen. Sie bieten nicht nur Hinweise über das Gelingen des Transfers, sondern zeigen auch weitere Lernfelder auf, die eventuell bisher noch gar nicht als solche mitgedacht wurden. Es gilt demzufolge nicht nur Transfer zu organisieren, sondern auch eine gemeinsame Reflexion darüber, was transferiert wurde und was transferiert werden wollte.
Prozesshaftes Arbeiten verläuft nicht in linearen Abfolgen oder lässt sich ganz konkret in allen Schritten vorplanen. Prozessen liegt eine eigene Dynamik zugrunde, so dass auch Zeitpunkte für Transfer nicht immer vorab planbar oder an den geplanten Stellen sinnvoll sind. Strategien für Transfer sollten diese Prozesseigenheit berücksichtigen und in ihren Maßnahmen flexibel bleiben. Es braucht jedoch eine gewisse Institutionalisierung von Transfer im Prozess, um zu gewährleisten, dass dieser auch wirklich stattfindet.
Die Personen, denen etwas transferiert werden soll, benötigen von Beginn an Transparenz über Transferinhalte, Transferstrategie und Transferinstrumente, um ihrerseits die Relevanz der Inhalte und die Passung der Transferstrategien/-instrumente für sich selbst prüfen zu können sowie ggf. Änderungswünsche oder weitere Bedarfe und Bedürfnisse zu kommunizieren. Besonders handlungsorientierte Projektansätze, die Personen in aktive Rollen bringen, brauchen Klärung darüber, ob und wie sie diese Rollen für sich gut ausfüllen können bzw. wollen und an welchen Stellen und in welcher Form ein Transfer für sie während des Prozesses am sinnvollsten ist.
Jedes Vorhaben beginnt mit einem ersten Gedankenaustausch. Erklären Sie mir Ihre Idee.
Ich freue mich Sie kennenzulernen.